TAREAS DE LA SEMANA 6

!Hola Compañer@s y maestra Ana Silvia:

Buenos días, anexo en esta entrada los dos trabajos que realicé para esta semana 6, espero contar con sus comentarios y participaciones, de antemano gracias,

Atentamente Profesor Adrián Núñez Flores deseandoles un buen inicio de semana a todos y a echarle ganas!:

TRABAJO 1:

¿ES EL APRENDIZAJE ALGO TAN TRIVIALQUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

No creo que esto sea tan fácil o trivial como se puede observar. El aprendizaje se desarrolla o se dan en las personas siempre y cuando éstas tengan el interés de aprender.
Por lo que el aprendizaje de nuestros estudiantes no se puede medir, ya que son ellos quienes en una forma personal o colectiva construyen sus aprendizajes y en la misma forma los pueden modificar, apoyándose en otros que ya poseen.
El aprendizaje significativo es aquel en el que los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos dentro, siempre de la estructura cognitiva del sujeto. Por lo que es la parte principal de la educación centrada en la persona.
¿Qué relación guarda el aprendizaje significativo con el situado? En que el aprendizaje lo situamos dentro del interés del estudiante también y simultáneamente se está garantizando en alguna medidad que tal aprendizaje sea significativo.
Las competencias son las capacidades de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situaciones o la capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reducen a ellos. (Sólo utilizan, integran, movilizan conocimientos)
¿Qué puede medir el profesor? Los conocimientos, no creemos que sean posibles medir y mucho menos todavía, proveer aprendizajes significativos. El maestro no puede mediar ni facilitar las necesidades cognitivas, intrínsicas del estudiante que fundan sus procesos de adaptación.
Por último, ¿Cómo podríamos los maestros medir los cambios estructurales, su aprendizaje y el desarrollo de las competencias del alumno con base en su entorno? Todo esto no va a ser posible, en tanto no tengamos la capacitación y los conocimientos necesarios para llevar a cabo en cada uno de nuestros estudiantes. Será necesario que la RIEMS nos capacite y nos proporcione todas las herramientas necesarias para llevar a cabo esta acción que no es tan trivial como se dice.
Atentamente
Profesor Adrián Núñez Flores


TRABAJO 2:

Concepciones de aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias? y ¿Por qué?.
Después de leer el cuadro: Concepciones de aprendizaje, de Pere Marqués, considero que las concepciones de aprendizaje que más se acercan al enfoque de competencias es el Socio-constructivismo, ya que enfatiza la importancia de la interacción social, donde el aprendizaje es considerado como un proceso de relación no solo entre profesores y alumnos, sino entre los mismos estudiantes. Si por competencias nos referimos al conjunto de conocimientos, habilidades cognitivas y psicomotrices, procedimientos, valores, actitudes, sentimientos y capacidades afectivas, comunicativas y de inserción social, que permiten al estudiante aprender colaborativamente, teniendo lugar en un contexto donde el participante interactúa con los demás, negocia significados, recoge planteamientos, representaciones e ideas. Por lo que las competencias son una convergencia, una integración de saberes, sentires y creencias en constante proceso de desarrollo.
La corriente Socio-constructivista describe al aprendizaje como una experiencia social, donde aprender significa “aprender con otros”, donde el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, donde la interpretación es personal, ya que el alumno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto. Esto tiene congruencia con la educación basada en competencias, ya que aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).
Atentamente
Profesor Adrián Núñez Flores

ESTRATEGIAS Y EVIDENCIAS QUE SE VAN UTILIZAR PARA COMPARTIR LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Envío el planteamiento de las estrategias y evidencias de aprendizaje que se van utilizar con mis alumnos y las evidencias de aprendizaje que se esperan obtengan los alumnos y que me faltaban para completar la tarea “Los Saberes de mis Estudiantes”, espero que ya este completa mi participación y si no, le ruego me lo haga saber para anexarle lo que me señale.
ESTRATEGIAS Y EVIDENCIAS QUE SE VAN UTILIZAR PARA COMPARTIR LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
En base a la información que se obtuvo de la encuesta que apliqué a mis alumnos, junto con ellos acordamos implementar algunas estrategias de aprendizaje, las cuales consisten en lo siguiente: Primeramente seleccioné a los alumnos que tienen más conocimientos en el manejo de la computadora, se nombraron auxiliares o monitores, éstos apoyaran a los compañeros que menos saben.
Esta actividad se desarrollará en la Biblioteca Escolar, ya que cuenta con suficientes computadoras conectadas a internet. Estando al pendiente para que los alumnos no hagan mal uso de esta tecnología.
En segundo lugar pedí a los alumnos que no cuentan con un correo electrónico la creación de uno con la ayuda de los monitores. Después acordamos que yo les enviaré tareas y trabajos de investigación y por esa misma vía se hará su revisión y observación pertinente.
Con esta nueva experiencia de trabajo, espero tener mejores resultados.
Es necesario que como maestros, conozcamos páginas Webs o portales especializado en contenidos que les sirvan a los estudiantes como apoyo para recabar información que le sea útil en su enseñanza-aprendizaje, todo esto con la finalidad de que los alumnos se enseñen a navegar por internet y lo aplique en su quehacer cotidiano.

Profr. Adrián Núñez Flores

Cómo percibo mi docencia

Iguala, Gro., noviembre 29 de 2008.

Cómo percibo mi docencia.
Profr. Gabriel:
Buenas Noches.
Mi participación con esta tarea es la siguiente:
En mi lugar de origen (Iguala, Gro.), desgraciadamente en la época en que yo terminaba mi educación secundaria en 1967, no existían escuelas de nivel superior más que el Centro Regional de Educación Normal (CREN) y una Escuela Superior de Agricultura, por lo tanto, los estudiantes no teníamos otra opción más que estudiar para maestros, aparte de que se carecía de recursos económicos para solventar otro tipo de profesión.
Siendo así como me inicie en la docencia a nivel básico (primaria) en el año de 1974, ejerciéndolo durante 14 años, durante los cuales realicé mis estudios de licenciatura en la especialidad de matemáticas.
Tuve que renunciar al nivel básico en 1986, porque ya tenía dos año laborando en el nivel medio superior y las horas que tenía no eran compatibles con mi plaza en educación primaria, durante este tiempo también realicé mis estudios en la maestría de matemática educativa en la Universidad Autónoma de Guerrero.
Con el tiempo le tomé amor a profesión, porque cuando me dieron mi primera plaza, me fui a laborar a la sierra de Guerrero, en donde no se cuenta con lo mínimo para subsistir y al convivir con las personas de la montaña y ver en que condiciones se encontraban, traté de ayudarlos gestionando apoyos ante el gobierno para ver que se tuvieran mejores condiciones de vida.
Todo esto me ha servido para ver que la profesión de docente es lo mejor, porque en las comunidades más recónditas, al maestro lo tratan con cariño porque recurren a él cuando tienen problemas y saben que contaran con un sabio consejo que les ayudará en parte para tratar de salir adelante.
Fue para mí un cambio importante, ya que me permitió comparar el trabajo docente en una comunidad y en la ciudad.
La convivencia con los jóvenes de este nivel es otro, porque los problemas que aquejan a un adolescente son diferentes a los de un niño.
Me siento satisfecho, porque me ha permitido ayudar a los adolescentes con problemas familiares, sociales, psicológicos, apoyándolos en la resolución de los mismos y a la vez, me siento halagado porque cuando llegó a encontrar algunos de ellos (ahora ya profesionistas), me saludan con alegría y respeto.
Un motivo de insatisfacción que tengo, es no lograr que todos los alumnos logren su objetivo, terminar su bachillerato, muchas veces por falta de recursos económicos.
Disfruto lo que hago y soy feliz de ser maestro.

COMENTARIOS DE LA AVENTURA DE SER MAESTRO EN EL FORO DE GRUPO

Iguala, Gro., diciembre 10 de 2008.
Compañeros:
Como bien sabemos, la docencia representa sacrificios, preocupaciones y satisfacciones, pero como nos dice el Profr. José Esteve "nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo de nosotros mismos por ensayo y error".
Leyendo el andamio de algunos compañeros del grupo, coincido con ellos en cuanto a la problemática de los alumnos, por ejemplo: el bajo nivel académico, la falta de interés, la apatia, el desgano, así como las adicciones que presentan algunos de ellos, influyen de manera determinante en el apendizaje.
Todo esto debe de preocuparnos, porque nosotros como educadores debemos de implementar estrategias que nos lleven a resolver de alguna manera todos esos problemas, que lo mismo se da en comunidades rurales como en las grandes ciudades.Pero también debemos sentirnos orgullosos cuando nos encontramos con alguno de ellos convertidos en profesionistas y nos saludan con gusto, dandónos las gracias por lo que hicimos en su momento para que salieran adelante.
Espero sus comentarios e intercambiar experiencias acerca de esta loable labor como lo es "la docencia"
Como nos dice el Profr. Esteve: " He hecho lo que quería hacer, y estoy donde quería estar".
Saludos y felices vacaciones decembrinas.
Profr. Adrián Núñez Flores

Los Saberes De Mis Estudiantes

Iguala, Gro., mayo 25 de 2009.

¡Buenas Noches Mtra. Silvia!
Después de haber encuestado a varios de mis alumnos, algunos me sorprendieron con sus comentarios, los cuales anoto en el andamio Cognitivo: Tipos de uso de internet. La mayoría de los alumnos ocupan la internet como reservorio solo para bajar información, música, videos, fotos, para chatear, mandar correos, así como también lo emplean como un espacio social, realizan poca investigación científica y solo la ocupan muy poco para chatear.
Leí los comentarios que hacen los compañeros José Luís Magdaleno, Bertha Návez, María Magdalena Medina y María Magdalena Peñaloza acerca del uso de la internet por los alumnos y estoy de acuerdo con ellos en que generalmente los alumnos al investigar o elaborar un trabajo solo copian y pegan sin analizar los contenidos e imprimen y muchas veces no saben ni de que se trata el trabajo o investigación que realizaron.
Es aquí donde nosotros como docentes, debemos tener más cuidado con los alumnos para evitarles todos los contratiempos que puedan tener por bajar información errónea o que no vaya de acuerdo con su edad.
Una cosa que me llamó mucho la atención fue una respuesta que dieron varios de mis alumnos, las cuales anoto así como las contestaron: a).- La influencia de la internet puede ser negativa o positiva dependiendo como maneje el estudiante la información que obtenga; b).- Puede ser tanto buena como mala, buena porque tiene información útil, actualizada y concreta; mala porque aleja a los estudiantes del hábito de la lectura y de otras actividades; c).- Creo que por una parte es buena, porque permite ampliar los conocimientos, pero por otro lado fomenta la no lectura, porque la mayoría de los estudiantes solo copian la información sin revisarla, y; d).- Depende del tipo de estudiante y el uso que le dé, algunos le dan buen uso como ampliar su conocimiento y otros para descargar ahí su ocio.
Estas respuestas son para nosotros un tip de cómo hasta donde es buena y hasta donde es malo el uso de esta tecnología por parte de nuestros alumnos, ya que aparentemente nos humaniza, pero yo no estoy de acuerdo con eso, porque la máquina deshumaniza al hombre.
Saludos
Profr. Adrián Núñez Flores